1项目教学涵义
项目教学就是在教学过程中，将教学内容分成相对完整独立的项目，以任务的形式交由学生处理，充分发挥学生的独立思考、解决问题的能力和实践动手操作能力。
以任务为驱动来组织安排课程内容，在特定的时间段独立完成任务，完成效果是评价教学效果的重要因素之一。任务包括：任务的确定、组织计划、内容安排、任务实施、任务检查与自我评价。
以实践为主强化技能操作，提高学生动手能力。改变传统的教学模式。学与做充分结合，根据实际的零件加工难易程度，安排教学过程。
2项目教学实践
2.1以学生为中心，教师为辅
传统的教学模式是以教师为中心、讲授式的授课，不管学生听懂与否、会与不会，使学生缺乏独立的思考习惯，渐渐失去学习的信心。
教师应转变角色，以学生为中心，不再进行课堂上灌输式授课，而是根据中职学生的特点和整体水平以项目化的教学理念来设计教学内容。同时，在教学中，教师也应充分了解和尊重学生的个体差异，因情而异，因人而异，为学生创造有利的主动学习、自主学习的环境，激发和提高学生独立思考能力。
2.2以任务为中心，工作式的学习过程
按照零件的加工难易程度安排若干项目任务。每个任务对应一个零件加工的具体过程。教学过程中，让学生经历零件加工的完整过程，并在不同生产环境中，反复强化和提高学生的工作能力。
2.3产品式的考评，企业化的管理
数控机床编程与加工课程操作性强，课程的考核不再是教师主观的评论，要以学生加工零件的完成情况为标准，以企业产品质量检测来评价学生完成产品加工的情况，包括教师品评、学习小组品评和自我品评三个部分。
教学中引进企业化的管理，制定相关的规章制度，加强对学生的管理，做到安全生产、文明生产。学生进人实训车间和生产企业应遵守生产管理制度、安全规程。在教学过程中，应特别强调职业素质养成的重要性，培养其安全意识、责任意识、生产行为规范的意识。
3项目教学步骤
3.1确定项目、小组划分
以工作流程将每个任务按资讯、计划、决策、实施、检查与评价六个步骤实施课程教学。学生按企业班组管理方式，分组接受任务后，从分析产品图样人手，确定合理的工艺方案，制定正确的走刀路线，选择适合的刀具，确定切削用量，编写数控程序，进行仿真加工验证程序和工艺，进行数控加工，生产出合格零件。
3.2教学情景设置
教师要为学生创建当前所学习内容与生产实践基本接近的环境。提出问题，布置任务，引导学生进人学习情景。
针对确定工艺方案、编制加工程序、零件仿真与验证、零件加工与检测五个主要过程，为学生安排相应零件加工课程，其中数控机床编程与零件加工的重点工作流程是：制定工艺方案、编制加工程序、使用数控机床加工零件。
3.3操作示范
数控编程与零件加工过程中，操作者可能接受各种各样的零件加工任务。教师应围绕当前任务，做恰当的示范操作，举一反三，引导和启发学生学习知识点、重点、难点。
3.4独立探索
学生独立思考，对知识点进行理解和消化，从生产和实训中发现问题并找到解决问题的方法。
3.5协作学习
开展小组讨论、交流，小组间各组员分工协作，共同完成项目任务。
3.6自学
应有意识地引导学生自学并积极反馈自学过程中出现的问题，通过自学经历及体会，提出解决办法。鼓励学生遇到问题上网搜索解决办法，从网络上获取大量的信息资源。
3.7个别辅导
对于个别学习态度认真，但是学习效果不是很好的同学，进行个别辅导。可以通过了解学生心理状态，针对具体情况进行辅导。
3.8头脑风暴
将学生进行分组，每组给出一个问题，让学生提出自己的观点，然后各自提出对其他同学观点的不同意见，每个同学都有为自己辩解及说明的机会。也可以每两个同学为一组，针对学习的知识点，两同学轮流大声地讲给对方听，充分体验听者和讲者两者的角色转换。锻炼学生讲演和表达的能力，激发他们的学习热情。
3.9项目实训
项目实训实现了理论与实践的教学统一，教师在引导学生学习一个项目所纳人的知识点后，实际加工过程是整个项目实施的必要步骤。学生在深人调研、方案论证的基础上，独立填写计划单、决策单、材料和设备以及工、量具清单等工作，提高学生的独立思考、动手实践、文档写作等工作岗位上实际的能力培养。